Здравствуйте!!!
Все, кому нескучно в школе, присоединяйтесь!
Будем творить вместе!
вторник, 9 декабря 2008 г.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)
ПОДГОТОВКА РЕБЕНКА К ШКОЛЕ
В семьях, где подросли первоклашки – предпраздничная суета. Это действительно, праздник, так как, ребёнок переходит в новый период жизни. Фантастически красивый рюкзачок, новая одежда, предвкушение обрести новых друзей, и это сладкое чувство: " я – большой " - приносят радость. Родителям приходится мириться с серьёзными расходами, и муками выбора школы, но " игра стоит свеч " - ребёнок идёт в поход за знаниями!
Как долго сохраняется этот подъём чувств? Как часто этот переход, становится – переходом в страну мучительных приготовлений уроков, экстрима по утрам, болей в животике, драк и плохих учителей?
Что можно сделать, для того, чтобы смягчить ситуацию, уберечь здоровье своего ребёнка, да и своё тоже?
Сегодня, я предлагаю Вашему вниманию выдержки из статьи психолога С. Вельковичь:
"Первоклассный кризис
Поступление в школу переломный момент в жизни ребёнка, кардинальным образом меняющий весь образ его жизни. Прежняя беззаботность сменяется множеством обязанностей ограничений. Теперь нужно каждый день ходить в школу, трудиться. Нужно подчиняться более жестким нормам и правилам, выполнять требования учителя, заниматься на уроках и делать домашние задания. Если бы первоклашки могли четко формулировать подсознательные мысли, они каждое утро задавали бы вопрос: за что мне это всё?
Кризис
Развитие ребёнка представляет собой процесс смены стабильных возрастов критическими. Поступление в школу- несомненный кризис, причём зачастую накладывающийся на так называемый кризис семи лет, когда практически каждый ребёнок резко меняется, становиться трудновоспитуем и утрачивает детскую непосредственность.
Смена привычной обстановки воспринимается детьми этого возраста как состояние неопределённости. Дети 6-7 лет реагируют на неопределённость все свом существом: у них нарушается биологическое и психологическое равновесие , снижается устойчивость к стрессам и растёт внутренняя напряжённость. Потеря стабильности может сопровождаться расстройствами сна и аппетита, неожиданными скачками температуры и потерей веса. Ребёнок тревожится и капризничает, а *шероховатости* его характера проявляются ещё более отчётливо: кто-то становится ещё более упрямым, кто-то – более рассеянным, кто-то – более, замкнутым, а кто-то, наоборот, - более нахальным. Ребёнку трудно. Нелегко и родителям.
Отправляясь в первый класс, дети попадают в ситуацию смены ведущей деятельности. Термином *ведущая деятельность* психологи называют основное увлечение ребёнка, занимающее его ум и время. До школы это была игра, в первом классе на первый план выходит учёба. Меняется не только деятельность – меняется круг общении ребёнка.
Согласно опросам, лишь менее половины шестилеток, отправляющихся в первый класс, ощущают себя школьниками. Остальные внутренне продолжают оставаться маленькими детьми. Чтобы ребёнок успешно адаптировался к новой жизни, он должен быть готов к этому психологически. Психологическая готовность к школе предполагает достаточно высокий уровень развития интеллекта и умение совершать обдуманные поступки.
Внутренняя напряжённость
У маленького человека, отправляющегося в школу в первый раз, изменяется социальное окружение – он попадает в новый коллектив. Ситуация новизны тревожит каждого из нас в любом возрасте. Что уж тут говорить о ребёнке, который переживает эмоциональный дискомфорт особенно остро!
Основная причина дискомфорта – неопределённость. Малыш не знает точно, какие требования будет предъявлять ему учитель на разных этапах обучения. Ему не совсем ясно, как в той или иной ситуации поведут себя одноклассники. Привыкнув за первые пару месяцев к одним нормам, ребёнок тяжело приспосабливается к другим, поэтому первоклассники так тяжело переживают переход в другой класс или неожиданную смену учительницы.
Это состояние можно назвать внутренней напряжённостью. Под её давлением ребёнку тяжело постигать новые знания и тяжело общаться с другими детьми. Длительное психологическое напряжение может привести к школьной дезадаптации: ребёнок становиться недисциплинированным, невнимательным и безответственным, отстаёт в учёбе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Больше прочих дезаптации подвержены физически слабые и часто болеющие дети. у некоторых малышей процесс привыкания к школе затягивается, а в отдельных случаях, полноценной адаптации к школе на первом году обучения так и не происходит, даже на фоне хорошей успеваемости.
Школьный стресс неуклонно отражается на здоровье первоклашек. Если ребёнок подхватывает каждый новый вирус, жалуется на боли в животе, не вылезает из простуд, есть смысл поговорить с ним самим и с учительницей: возможно, причина кроется во внутреннем напряжение.
Виноваты взрослые!
В период кризиса, связанного с переходом в новую жизнь, к ребёнку нужно относиться особенно внимательно. Психологическая готовность к школе - целое понятие, над разработкой которого трудятся десятки специалистов. Они давно выяснили, что основой такой готовности является не умение читать-писать, как полагают многие родители, а способность адаптироваться к новой обстановке. Ни в коем случае нельзя ругать первоклашку за "плохое поведение". Пожалейте малыша, ему и так тяжело – ведь порою он сам с собою справиться не может.
Существует несколько признаков, по которым можно определить, что ребёнок переживает кризис:
1. Высокая тревожность
Ребёнок ведёт себя нервно, беспокойно. Он постоянно находит поводы для тревоги:"Что будет, если я неправильно решу этот пример? Учительница будет меня ругать?", "Папа накажет меня, если я снова потеряю карандаш?" чем больше замечаний делают такому ребёнку, тем выше его тревожность и тем ниже его учебные результаты. Высокий уровень тревоги свойствен и тем детям, к которым предъявляют завышенные нереальные требования.
2. Демонстративность
Эта черта обусловлена повышенной потребностью в успехе и внимании со стороны окружающих. При невысоких школьных успехах она может приобрести негативную социальную окраску. В таком случае ребёнок всем своим негативным поведением демонстрирует, что школьные правила ему не указ.
3. Уход от реальности
Сочетание демонстративности и тревожности при невозможности добиться существенных успехов в учёбе выражается в "выпадении из процесса обучения. На уроках ребёнок витает в облаках. Он не шумит, не мешает другим, но его голова занята другими мыслями.
4. Учитель
Не зря говорят, что, отдавая ребёнка в первый класс, надо выбирать не школу, а учителя. Самое важное в начальной школе – личность наставника: именно от него зависит, будет ли ребёнок учится с удовольствием или же возненавидит школу раз и на всегда. В начальной школе ребёнку нужны не столько знания, сколько индивидуальный подход, умение учителя пробудить интерес к познанию и научить учиться
Дети – репатрианты
Естественно, что нельзя забывать о столь важном аспекте, как адаптация русскоязычных первоклашек – детей, которые прибыли в новую страну недавно. Попадая в иноязычную среду, ребёнок и так переживает стресс, а тут ещё приходится подчиняться новым правилам! Родители в это время заняты решением собственных проблем и просто не могут уделить новоиспечённому школьнику необходимое ему внимание. Определённые трудности на первом этапе испытывают не только свежие иммигранты, но и "русские дети", говорящие на двух языках. Правда, стоит подчеркнуть, учёные давно уже доказали, что у человека, который с младенчества живёт в мультиязычной среде, мозг развивается более полноценно, нежели у детей, владеющих одним языком. К тому же те, кто говорит на нескольких языках, воспринимают информацию легче, быстрее и полнее.
Желание учиться
Для того чтобы учёба оказалась успешной, дети должны стремиться к серьёзным занятиям и ответственным поручениям. Формирование такого стремления во многом зависит от социальной среды. Если родители всячески поддерживают учебные успехи малыша, а знакомые дети выражают восторг по поводу его новых знаний и умений, первоклашка движется по пути знаний успешно, и с удовольствием. Существенную роль здесь играет сама возможность подняться на новую возрастную ступень в глазах младших и сравняться в положении со старшими. В психологии это носит название "формирование школьной позиции". У детей со сформированной позицией учебные занятия вызывают положительные эмоции, а игры, интересовавшие ребёнка до школы, теряют свою привлекательность, и отходят на второй план. Интеллектуальная готовность к школьному обучению напрямую зависит от развития мыслительных процессов - от способности обобщать и сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки и делить выводы. Ребёнок должен обладать определённой широтой представлений о жизни, в том числе образных и пространственных, соответствующим уровнем речи и стремлением к познанию.
Стремлением к познанию – одна из самых важных потребностей человека с самого его рождения. Родители могут развить её или загубить – вот почему ещё в дошкольном возрасте необходимо развивать у детей различные интересы, хвалить за стремление овладеть новыми навыками.
Что важно помнить родителям?
Помогайте своему первокласснику во всём. Он, кажущийся большим, на самом деле ещё очень маленький и нуждается в поддержке и защите. Строгое отношение и завышение требования могут в такой ситуации только навредить. Помощь родителей должна быть сбалансированной. С одной стороны, не следует позволять малышу бездельничать, а с другой – нельзя забывать о его утомляемости и переживаемом стрессе." (С. Вельковичь)
...Это теория. А что же происходит в жизни? Всегда ли, у нас хватает времени, а самое главное терпения, чтобы пройти этот не простой период без потерь? Как определить границу между завышенными и заниженными требованиями к ребёнку, чтобы не сломать его?
Как долго сохраняется этот подъём чувств? Как часто этот переход, становится – переходом в страну мучительных приготовлений уроков, экстрима по утрам, болей в животике, драк и плохих учителей?
Что можно сделать, для того, чтобы смягчить ситуацию, уберечь здоровье своего ребёнка, да и своё тоже?
Сегодня, я предлагаю Вашему вниманию выдержки из статьи психолога С. Вельковичь:
"Первоклассный кризис
Поступление в школу переломный момент в жизни ребёнка, кардинальным образом меняющий весь образ его жизни. Прежняя беззаботность сменяется множеством обязанностей ограничений. Теперь нужно каждый день ходить в школу, трудиться. Нужно подчиняться более жестким нормам и правилам, выполнять требования учителя, заниматься на уроках и делать домашние задания. Если бы первоклашки могли четко формулировать подсознательные мысли, они каждое утро задавали бы вопрос: за что мне это всё?
Кризис
Развитие ребёнка представляет собой процесс смены стабильных возрастов критическими. Поступление в школу- несомненный кризис, причём зачастую накладывающийся на так называемый кризис семи лет, когда практически каждый ребёнок резко меняется, становиться трудновоспитуем и утрачивает детскую непосредственность.
Смена привычной обстановки воспринимается детьми этого возраста как состояние неопределённости. Дети 6-7 лет реагируют на неопределённость все свом существом: у них нарушается биологическое и психологическое равновесие , снижается устойчивость к стрессам и растёт внутренняя напряжённость. Потеря стабильности может сопровождаться расстройствами сна и аппетита, неожиданными скачками температуры и потерей веса. Ребёнок тревожится и капризничает, а *шероховатости* его характера проявляются ещё более отчётливо: кто-то становится ещё более упрямым, кто-то – более рассеянным, кто-то – более, замкнутым, а кто-то, наоборот, - более нахальным. Ребёнку трудно. Нелегко и родителям.
Отправляясь в первый класс, дети попадают в ситуацию смены ведущей деятельности. Термином *ведущая деятельность* психологи называют основное увлечение ребёнка, занимающее его ум и время. До школы это была игра, в первом классе на первый план выходит учёба. Меняется не только деятельность – меняется круг общении ребёнка.
Согласно опросам, лишь менее половины шестилеток, отправляющихся в первый класс, ощущают себя школьниками. Остальные внутренне продолжают оставаться маленькими детьми. Чтобы ребёнок успешно адаптировался к новой жизни, он должен быть готов к этому психологически. Психологическая готовность к школе предполагает достаточно высокий уровень развития интеллекта и умение совершать обдуманные поступки.
Внутренняя напряжённость
У маленького человека, отправляющегося в школу в первый раз, изменяется социальное окружение – он попадает в новый коллектив. Ситуация новизны тревожит каждого из нас в любом возрасте. Что уж тут говорить о ребёнке, который переживает эмоциональный дискомфорт особенно остро!
Основная причина дискомфорта – неопределённость. Малыш не знает точно, какие требования будет предъявлять ему учитель на разных этапах обучения. Ему не совсем ясно, как в той или иной ситуации поведут себя одноклассники. Привыкнув за первые пару месяцев к одним нормам, ребёнок тяжело приспосабливается к другим, поэтому первоклассники так тяжело переживают переход в другой класс или неожиданную смену учительницы.
Это состояние можно назвать внутренней напряжённостью. Под её давлением ребёнку тяжело постигать новые знания и тяжело общаться с другими детьми. Длительное психологическое напряжение может привести к школьной дезадаптации: ребёнок становиться недисциплинированным, невнимательным и безответственным, отстаёт в учёбе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Больше прочих дезаптации подвержены физически слабые и часто болеющие дети. у некоторых малышей процесс привыкания к школе затягивается, а в отдельных случаях, полноценной адаптации к школе на первом году обучения так и не происходит, даже на фоне хорошей успеваемости.
Школьный стресс неуклонно отражается на здоровье первоклашек. Если ребёнок подхватывает каждый новый вирус, жалуется на боли в животе, не вылезает из простуд, есть смысл поговорить с ним самим и с учительницей: возможно, причина кроется во внутреннем напряжение.
Виноваты взрослые!
В период кризиса, связанного с переходом в новую жизнь, к ребёнку нужно относиться особенно внимательно. Психологическая готовность к школе - целое понятие, над разработкой которого трудятся десятки специалистов. Они давно выяснили, что основой такой готовности является не умение читать-писать, как полагают многие родители, а способность адаптироваться к новой обстановке. Ни в коем случае нельзя ругать первоклашку за "плохое поведение". Пожалейте малыша, ему и так тяжело – ведь порою он сам с собою справиться не может.
Существует несколько признаков, по которым можно определить, что ребёнок переживает кризис:
1. Высокая тревожность
Ребёнок ведёт себя нервно, беспокойно. Он постоянно находит поводы для тревоги:"Что будет, если я неправильно решу этот пример? Учительница будет меня ругать?", "Папа накажет меня, если я снова потеряю карандаш?" чем больше замечаний делают такому ребёнку, тем выше его тревожность и тем ниже его учебные результаты. Высокий уровень тревоги свойствен и тем детям, к которым предъявляют завышенные нереальные требования.
2. Демонстративность
Эта черта обусловлена повышенной потребностью в успехе и внимании со стороны окружающих. При невысоких школьных успехах она может приобрести негативную социальную окраску. В таком случае ребёнок всем своим негативным поведением демонстрирует, что школьные правила ему не указ.
3. Уход от реальности
Сочетание демонстративности и тревожности при невозможности добиться существенных успехов в учёбе выражается в "выпадении из процесса обучения. На уроках ребёнок витает в облаках. Он не шумит, не мешает другим, но его голова занята другими мыслями.
4. Учитель
Не зря говорят, что, отдавая ребёнка в первый класс, надо выбирать не школу, а учителя. Самое важное в начальной школе – личность наставника: именно от него зависит, будет ли ребёнок учится с удовольствием или же возненавидит школу раз и на всегда. В начальной школе ребёнку нужны не столько знания, сколько индивидуальный подход, умение учителя пробудить интерес к познанию и научить учиться
Дети – репатрианты
Естественно, что нельзя забывать о столь важном аспекте, как адаптация русскоязычных первоклашек – детей, которые прибыли в новую страну недавно. Попадая в иноязычную среду, ребёнок и так переживает стресс, а тут ещё приходится подчиняться новым правилам! Родители в это время заняты решением собственных проблем и просто не могут уделить новоиспечённому школьнику необходимое ему внимание. Определённые трудности на первом этапе испытывают не только свежие иммигранты, но и "русские дети", говорящие на двух языках. Правда, стоит подчеркнуть, учёные давно уже доказали, что у человека, который с младенчества живёт в мультиязычной среде, мозг развивается более полноценно, нежели у детей, владеющих одним языком. К тому же те, кто говорит на нескольких языках, воспринимают информацию легче, быстрее и полнее.
Желание учиться
Для того чтобы учёба оказалась успешной, дети должны стремиться к серьёзным занятиям и ответственным поручениям. Формирование такого стремления во многом зависит от социальной среды. Если родители всячески поддерживают учебные успехи малыша, а знакомые дети выражают восторг по поводу его новых знаний и умений, первоклашка движется по пути знаний успешно, и с удовольствием. Существенную роль здесь играет сама возможность подняться на новую возрастную ступень в глазах младших и сравняться в положении со старшими. В психологии это носит название "формирование школьной позиции". У детей со сформированной позицией учебные занятия вызывают положительные эмоции, а игры, интересовавшие ребёнка до школы, теряют свою привлекательность, и отходят на второй план. Интеллектуальная готовность к школьному обучению напрямую зависит от развития мыслительных процессов - от способности обобщать и сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки и делить выводы. Ребёнок должен обладать определённой широтой представлений о жизни, в том числе образных и пространственных, соответствующим уровнем речи и стремлением к познанию.
Стремлением к познанию – одна из самых важных потребностей человека с самого его рождения. Родители могут развить её или загубить – вот почему ещё в дошкольном возрасте необходимо развивать у детей различные интересы, хвалить за стремление овладеть новыми навыками.
Что важно помнить родителям?
Помогайте своему первокласснику во всём. Он, кажущийся большим, на самом деле ещё очень маленький и нуждается в поддержке и защите. Строгое отношение и завышение требования могут в такой ситуации только навредить. Помощь родителей должна быть сбалансированной. С одной стороны, не следует позволять малышу бездельничать, а с другой – нельзя забывать о его утомляемости и переживаемом стрессе." (С. Вельковичь)
...Это теория. А что же происходит в жизни? Всегда ли, у нас хватает времени, а самое главное терпения, чтобы пройти этот не простой период без потерь? Как определить границу между завышенными и заниженными требованиями к ребёнку, чтобы не сломать его?
